viernes, 10 de noviembre de 2017

Demógrafos, sociólogas o viceversa

Este es el proceso que ha seguido el proyecto "Somos demógrafos, somos sociólogas", en el que se aplica el modelo flipped classroom, desde el diseño inicial, pasando por la concepción del artefacto pedagógico que deben elaborar los alumnos, para llegar a la propuesta de desarrollo final del proyecto.

miércoles, 8 de noviembre de 2017

Reflexiones sobre el diseño de proyectos en Flipped Classroom

En este tercer módulo de curso de Flipped Classroom de Aprende INTEF-Educalab hemos reflexionado sobre el uso de las TAC en educación y aplicado el modelo Flipped Classroom a situaciones de aprendizaje.

Me he sentido muy identificado con las fases de la integración de las TAC que se describen. Llevo muchos años en formación del profesorado y más integrando las, primero, TIC, y ahora TAC en el aprendizaje y, sin embargo, siempre me queda la sensación de que los avances, aun siendo significativos, no acaban de cuajar; de que una buena parte del profesorado no ha llegado a la fase de apropiación y, mucho menos, a la fase de innovación. En la mayoría de los casos, salvando honrosas excepciones, se sigue haciendo lo mismo que se hacía antes, pero con tecnología y hay muchos docentes que llegan a un punto en el que se encuentran cómodos, que justifica la inversión en tecnología, y allí se quedan. Pero no pierdo la esperanza de seguir avanzando, aunque las claves para avanzar según el modelo SAMR cuestan y cada paso de una categoría a otra, aunque dependa de cada docente, supone un gran esfuerzo formativo de cara al docente y de cara al centro que, en ocasiones, es un freno que tiende a uniformizar por abajo.

Adopto como propia, la expresión artefactos digitales y, realmente, he disfrutado diseñando el que hepresentado en el curso. Si el aprender haciendo tiene sentido en este curso, cómo no lo va a tener en las aulas con alumnos escolarizados. Por otra parte, la lista de herrameintas para construir artefactos digitales me ha resultado muy útil y me ha descubierto algunas que no conocía y he probado y otras que me guardo en los asuntos pendientes.




Qué decir de la presencia de las redes sociales en educación; es complicado vencer las reticencias, pero, si están en la vida tienen que estar en clase, de lo contrario, si no educamos su uso y las integramos en lo cotidiano, tendremos muy complicado conseguir que se haga un buen uso de las mismas, en la edad escolar y en la edad adulta.
También agradezco la presentación de Paz Gonzalo, que tiene un gran valor formativo.


Me han parecido muy útiles las recomendaciones para crear y enriquecer vídeos y he podido ponerlas en práctica en mi vídeo enriquecido sobre el ciclo del agua.


En lo tocante a evaluación, son muy clarificadoras las diferencias entre evaluación formativa y sumativa y las recomendaciones de Rosa Liarte, del IES Cártama (que tuve el placer de escuchar de la mano de su director en el último SIMO), son muy enriquecedoras.


Crear un proyecto flipped basado en todos los contenidos trabajados en el curso, ha sido una tarea que me ha requerido un satisfactorio esfuerzo porque me ha servido para comprobar que las aulas invertidas pueden ser una potente manera de potenciar el aprendizaje basado en proyectos mediante la cooperación del alumnado, y cualquier elemento que potencie las metodologías activas es bienvenido.

Lamentablemente, no he podido participar en la experiencia de coevaluación porque el curso me ha supuesto más tiempo del esperado y he tenido, también algunos parones inesperados; sin embargo he podido leer las aportaciones en los muros de otras personas participantes en la actividad con ideas muy interesantes y corroboro mi certeza de que las ideas compartidas desencadenan ideas nuevas.

En resumen, creo que está siendo un curso que exige tanto como aporta.

Vídeo enriquecido con Edpuzzle

Ejemplo de un vídeo enriquecido con Edpuzzle (el vídeo está editado con explee) sobre el ciclo del agua.
Para el curso Flipped Classroom de Aprende INTEF